Efektivitas Modul Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrokarbon Berbasis Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry)
DOI:
https://doi.org/10.62194/s6egqh22Kata Kunci:
Efektivitas, Modul Pembelajaran, Inkuiri Terbimbing, Hidrokarbon, Hasil BelajarAbstrak
Pembelajaran kimia di sekolah masih cenderung menekankan penguasaan konsep dan hafalan sehingga keterampilan proses serta keterlibatan siswa dalam pembelajaran belum berkembang secara optimal. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah penggunaan modul pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing yang memungkinkan siswa menemukan konsep melalui proses penyelidikan secara sistematis. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas modul pembelajaran kimia materi pokok hidrokarbon berbasis inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan bagian dari penelitian pengembangan yang menggunakan model empat tahap yang meliputi pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran. Efektivitas modul dievaluasi melalui perbandingan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penggunaan modul dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan rata-rata hasil belajar siswa dari 73,66 sebelum pembelajaran menjadi 83,17 setelah pembelajaran. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penggunaan modul berbasis inkuiri terbimbing mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan telah mencapai kriteria ketuntasan yang ditetapkan sekolah. Dengan demikian, modul pembelajaran kimia materi pokok hidrokarbon berbasis inkuiri terbimbing efektif digunakan sebagai bahan ajar untuk mendukung pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Referensi
Aktamis, H., & Ergin, O. (2008). The effect of scientific process skills education on students ’ scientific creativity , science attitudes and academic achievements. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 9(1), 2008.
Baizura, K. (2024). Development Of Chemical Learning Module On Hydrocarbon Based On Guided Inquiry With Chemical Literation Of Students In SMK. 44(2), 251–256.
Hanson, D. M. (2005). Designing Process-Oriented Guided-Inquiry Activities.
Kuhlthau, C. C., Maniotes, L. K., & Caspari, A. K. (2015). i Guided Inquiry Learning in the 21. Libraries Unlimited.
Lazonder, A. W., & Harmsen, R. (2016). Meta-Analysis of Inquiry-Based Learning : Effects of Guidance. Review of Educational Research, 86(3), 681–718. https://doi.org/10.3102/0034654315627366
Nisa, E. ., Koestiari, T. K., Habibulloh, M., & Jatmiko, B. (2018). Effectiveness of guided inquiry learning model to improve students ’ critical thinking skills at senior high school Effectiveness of guided inquiry learning model to improve students ’ critical thinking skills at senior high school. IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series.
Nurdyansyah, & Fahyuni, E. F. (2016). Inovasi Model Pembelajaran. In Nizmania Learning Center. Nizamia Learning Center.
OECD. (2018). PISA 2018 Results: What Students Know and Can Doitle: Vol. I. OECD Publishing.
Siregar, T., Iggamer, M. ., & Samosir, R. . (2024). DEVELOPMENT OF A GUIDED INQUIRY-BASED CHEMISTRY MODULE ON PERIODIC SYSTEM OF ELEMENTS MATERIAL. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia, 12(2), 63–74.
Suardana, I., Selamet, K., Sudiatmika, A., Sarini, P., & Devi, N. (2019). Guided inquiry learning model effectiveness in improving students’ creative thinking skills in science learning. Journal of Physics: Conference Series, 1317, 12215. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1317/1/012215
Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Dan Pengembangan (Research And Development). Bandung: Alfabeta.
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I. (1974). Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children. Indiana University.
Unduhan
Telah diserahkan
diterima
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Vivi Sri Mulia Vivi Sri Mulia, Refny Refnywidialistuti (Author)
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
